Temat dnia:W wielkim mieście
1.Budujemy miasto – zajęcia matematyczne inspirowane wierszem E. Stadtmüller Kim jesteś? (karta pracy– rozwijanie sprawności rachunkowych
• Słuchanie wiersza E. Stadtmüller Kim jesteś?
Czy wiesz, kim jesteś?
– To oczywiste!
Co ci jest bliskie?
– Znaki ojczyste.
Ojczyste barwy
– biało-czerwone.
Ojczyste godło
– orzeł w koronie.
Ojczyste w hymnie
mazurka dźwięki,
no i stolica
– miasto syrenki.
I jeszcze Wisła,
co sobie płynie:
raz po wyżynie,
raz po równinie,
i mija miasta
prześliczne takie…
– Już wiesz, kim jesteś?
– Jestem Polakiem.
• Rozmowa na temat wiersza.
R. pyta: O czym był ten wiersz? Jakie znaki są bliskie sercu każdego Polaka? Jak mówią o sobie ludzie,których ojczyzną jest Polska?
• Zaproszenie w podróż do dużego miasta. Praca z mapą.
Mapa Polski.
R. przypomina dzieciom, że krajobraz Polski jest bardzo urozmaicony. Prosi, aby dzieci pokazały,gdzie jest morze, gdzie są jeziora, góry, rzeki, duże miasta. Proponuje podróż do jednego z miast.Dzieci wybierają miasto, do którego chcą podróżować.
• Zabawa ruchowa Wycieczka do dużego miasta
R. zaprasza dzieci na wycieczkę do dużego miasta. Podczas podróży wskazuje na mapie góry – dzieci naśladują wspinanie się po górach, jeziora – dzieci siadają na dywanie, naśladują branie wioseł do rąk i przepływanie jeziora kajakiem, duże miasto – dzieci zamieniają się w samochody i kontynuują podróż.
• Budowanie osiedla mieszkaniowego.
R. informuje dzieci, że dotarły już do wybranego miasta. Opowiada o tym, że miasta wciąż się rozwijają i powstają w nich nowe osiedla mieszkaniowe. Pokazuje zdjęcia. Proponuje wspólną budowę jednego z nich.

Na dywanie R. układa kolorowe kartki z bloku technicznego(żółty,niebieski)i stawia skrzynie z klockami(najlepiej drewnianymi)R. informuje, że będzie architektem projektującym nowe osiedle. Chce, aby znajdowały się w nim budynki o różnej wysokości. Dzieci będą wykonawcami projektów architekta. Do ich zadań będzie należała budowa zaprojektowanych domów. Przykłady projektów architekta:
• Na osiedlu, w miejscach oznaczonych kolorem żółtym, mają stanąć tylko budynki sześciopiętrowe. W miejscach oznaczonych kolorem niebieskim mają stanąć tylko budynki dziesięciopiętrowe. Dzieci budują takie budynki z klocków.
• Architekt zmienia zdanie – w wysokich budynkach często psują się windy, budynki stojące na placu oznaczonym kolorem żółtym mają mieć cztery piętra, a te stojące na placu w kolorze niebieskim – osiem pięter. Pyta: Co trzeba zrobić? Dzieci odejmują po dwa klocki. Liczą, ile pięter mają teraz  domy.
• Po prawej stronie budynku ma stanąć niższy budynek. Dzieci same decydują, ile pięter ma mieć dom.R. pyta każde dziecko: Ile pięter ma twój dom? Który z budynków jest wyższy? Który jest niższy?
• Architekt przygląda się domom i stwierdza, że chciałby wprowadzić zmiany. Oba budynki mają być takiej samej wysokości. Dzieci wykonują polecenie. R. pyta kolejno dzieci: Ile pięter trzeba było dobudować?
• Architekt prosi o wybudowanie po lewej stronie wyższego budynku. Dzieci podają, ile pięter ma ich dom.
• Architekt wyraża zadowolenie z postępu prac. Informuje, że budowa domów na tym osiedlu została
zakończona. Teraz trzeba zadbać o zieleń. Rozdaje dzieciom kartki w kolorze zielonym oraz koperty,
w których znajdują się wycięte z papieru figury geometryczne geometrycznych, np.: prostokątów, kwadratów, kół, trójkątów, jednego kształtu, ale różnych rozmiarów. Dzieci układają z nich kwiaty na zielonych kartkach (trawnikach). Po zakończeniu zadania informują, jakie figury były im potrzebne do wykonania kwiatów i ile ich potrzebowały.
• Architekt wyraża zadowolenie z wykonanych prac. Mówi, że mieszkańcom tego osiedla tak spodobały się kolorowe trawniki, że teraz w swoich domach zawsze dbają o to, aby w wazonach były kwiaty.
Karta pracy, cz. 5, nr 21-22-23
2.Jestem Polakiem-zabawy z piosenką(zajęcia umuzykalniające)
https://www.youtube.com/watch?v=plug6OIrxRM
Dla chętnych dzieci:Rozwijanie kreatywności. Komponowanie rysunku
Dla każdego dziecka: kartka z narysowanymi elementami, np.: linia łamana po prawej stronie kartki, linia falista na górze kartki, spirala pośrodku kartki (elementów może być dowolna liczba, mogą mieć różne kolory i znajdować się w różnych miejscach kartki). R. rozdaje dzieciom kartki z narysowanymi elementami.  Dzieci wkomponowują elementy w całość, kończąc rysunek.